学びの種、芽吹かせよう！好奇心を育て、子供の可能性を広げる学ぶ喜びを発見！親子で楽しむ効果的な学習習慣づくりのための実践的な子育てのしかたとは
弱点を知る
「学力の向上」は、いずれの学年においても最初こそ他より先んじる積極的な心がまえが肝心不可欠です。単に、与えられるだけの課題（宿題など）のみに終始することなくそれぞれの科目の弱点を知る、徹底的に分析・認識すること
例えば、どこがわかって何がわからないのか、そしてそれはなぜなのかなど。
さらに、現在の学力を具体的客観的に把握する（英語は８割くらい、数学は７０点くらいは取れるなど）も大切です。そして、それぞれの学力のレベルに応じた指導や学ぶことへの動機付け、アドバイス、目的意識も決して軽視することはできません。
何事においても、自主的かつ計画的に取り組む姿勢を早めに身に着けることを切望します。
テクニックは断片的
換言すると、いわゆるテクニックを駆使する「その場限りの断片的」な取り組みではなく、学習する者としての「礼儀」を踏まえ他の学習者への思いやりを持ち、学習の意義そのものを理解することであると考えます。
学力は見えざる力です。例え、
子供が「自我」に目覚め、がんばることを恥ずかしいなんて良くも悪くも自分なりの考えや価値観を持ち始めるころ、特に中学生時代は親に貸す耳など持たず何かと荒々しく振る舞うこと頻繁しきり。
「子育て」から「子付き合い」へ
親も子育てから「子付き合い」に移行するべきを、相変わらず「子育て」にひたり、挙句は「こ・づ・き・あ・い」を演じる羽目に陥ることも多々あります。
極端ですが、結果的に本人が困ることはそのまま本人の思うように任せ、失敗を体験させることも一案です。本人が自ら気付くまでは、親としてもそれなりの忍耐が必要です。
親も子供の将来を思いやるからこそいろんな不安が高じるはずです。
基本に戻る＝自信の回復
しかし、勉強面に関しては親の理想通りにはいきません。一つの理由は、勉強の遅れを取り戻したくても、中学校からの勉強は、基礎でつまづくと取り戻すのがなかなか困難だからということがあげられます。
その解決策のひとつとしては、一気に今までの復習を強要するのではなく、今できることを子供に見つけさせてやらせることが先決です。そして、自信をつけさせることです。
小さなことからコツコツと。やはり、自信を回復することから始めるべきでしょぅ。
勉強することのモチベーションづくり
確かに、子供の気持ちの中には、今さら親の言う通りにはなりたくないという反発があります。一度親との関係がこじれると、必ず湧き出てくる厄介者です。
普通、親は子供が親が言うことを聞けばいくらでも可愛がるのに、と親なればこその愛情を抱きますが、いつまでも感傷的に考えるだけでは関係は改善されるものではありません。
子供の頑張りのできるだけ良いところをピックアップして評価してあげる配慮が必要です。今さら何を、
暇に任せて思い出してみて下さい。「君はやればできるんだからがんばろう」、とか「やればできるのにやらないからだよ」って言われたこと一度くらいはあるのではないでしょうか。確かにそんなに何回も言ってもらえることではないのですが。
しかし、「やればできるのに」という表現の真意（これは相手の受け取り方によって違いますが）は必ずしも一つではないことは明白です。そして、言われる人と言ってもらえない人がいるのも事実です。この違いは、やはり子育てのプロセスの中にあるようですね。
親のとる態度はいろいろです。
（１）子供のそばまで駆け寄りすぐに抱き起こす 、
または
（２）ちゃんと足元を見ないとだめじゃないの、と叱りつける親。
そして、
（３）こんな所に石ころなど置いて一体だれが、と他のせいにする
親もいることでしょう。
（４）子供が何とか一人で立ち上がるまでじっと見守る親も。
どれもこれもよく見られる光景であり親が子供に示す愛情に変わりはないものと思われます。しかし、
最近の若者について、喜怒哀楽が少なくその原因は物事に対するヤル気や根気、集中力の弱さ、さらに妥協しやすいマンネリ傾向があるという見方があります。
しかし、本来は「若さの勢い」というものは恐ろしいものがあります。たとえ、一日ムチャして徹夜しても、「何とかなるさ」でとスルーしてしまいます。それほど気にしません。次の日に、倍返しで取り返すエネルギーを持っています。
我々大人はこうはいきません。「明日が大変だから明日のために余力を残さないと」とついつい弱気になり遊びたいのを我慢することが多いです。
それでは最近、なぜ自分の感情表現をを上手くコントロールしながら伝えることが少なくなってきたのでしょうか。
要領の良さは集中力にある
受験生なのに、けっこうそれなりに自由な時間を楽しみ、しかも肝心な成績はそれなりに上がっているという子がいます。
彼らは遊ぶ時間を生み出すために、いろんな工夫をしているのでしょう。スケジュールを変えてみたり重要度に応じて時間の配分を研究したりとその子なりの努力をしているのだと思います。
あくまで主体は勉強であって遊びは脇役なのですからこうした子供の態度に親がいちいち目くじらを立てる必要は毛頭ありません。
上手なズルはゲーム感覚で
しかしながら、逆の場合は困りものです。遊びが主体となり、その時間の合間に勉強をする、こうしたズルさは、自分をごまかししかも親の目もごまかそうという姿勢でしかありません。
一見ずるさは同じように見えるかもしれませんが、内容では天と地ほどの違いがあるといっていいでしょう。上手にズルができる子は、
「それって理想だよ、現実は全然違うよ」、時には上から目線でまたある時は親身になって指摘された経験がある人は私だけではないはずです。
この理想と現実の違いは一体どんな時に起こるのでしょうか。特に、子育てにおいてはそれが結果として顕著に表れるようですが・・・。
１．よく忘れ物をする生徒、めったにしない生徒
頻繁に忘れ物をする生徒から見れば、忘れ物なんかしない、な～んて信じられないでしょうし、忘れ物をしない子供にとっては、なぜ忘れ物をするのかわからないのではないでしょぅか。
２．他力本願は厄介者
忘れやすいことは、持って生まれた先天的な性格によるものではありません。よく忘れ物をする子供って、自分自身で気をつけないからです。
言い換えると、忘れ物をしないように忠告をしてくれる頼りになる人がいるから自身の注意力が不足するのです。
３．忘れ物予防装置
「体操服は持った？教科書は？ハンカチは？ティッシュは？」、と常々言ってくれる「忘れ物予防装置」的な存在がそこにあるからです。これではいつまでも自ら注意しようとするはずがありません。
自分の周りに気を使ってくれる人がいることを子供が認めてしまうと、何を持っていくかを自分で覚えるつもりなどあるはずがありません。だから、お母さんが忘れ物を注意することを忘れるようなことがあれば、子どもはさらにすっかり忘れてしまうのです。
子供が忘れ物をしたというより、お母さんが注意をするのを忘れたようなまるで本末転倒に陥ってしまいます。