模試が返却された日の夜、ダイニングテーブルに広げられた解答用紙。赤ペンで丸付けをして、解説を写して、「はい、直しました」と子どもは言います。それなのに、次の模試でも似た問題を同じように間違えている。
「ちゃんと復習したの？」と聞きたくなるけれど、言えば空気が悪くなりそうで飲み込む。そんな経験はありませんか。
直し方がうまくいかない原因は、やる気や努力量ではないことが多いです。「なぜ間違えたのか」が整理されないまま、答えを写す作業で終わっているのです。
この記事では、間違いの原因を5つに分けて記録する「見直しノート」の作り方と、親がかけられる声かけ例を紹介します。ノートは1冊あれば始められ、1問あたり5分もかかりません。
なぜ「間違い直し」をしても同じミスを繰り返すのか
多くの子どもの間違い直しは、次の流れで終わっています。
1. 赤ペンで丸付けをする
2. 解答・解説を見て、正しい答えを写す
3. 「わかった」と思って次へ進む
この方法には欠点があります。**原因が違う間違いに、同じ対処をしてしまう**ことです。
たとえば、漢字を覚えていなくて間違えた子と、計算の符号を写し間違えた子では、必要な対策がまったく違います。前者は覚え直す必要があり、後者は検算の習慣が必要です。それなのに、どちらも「解説を写して終わり」になっていると、次も同じ場所でつまずきます。
そこで、間違いに「ラベル」をつけて仕分けます。仕分けをすると、「うちの子は何で点を落としているのか」が見えるようになります。
間違いの原因を分ける5分類
分類は次の5つです。ノートに書くときは、略号を決めておくと手早く書けます。
| 分類 | 略号 | ひとことで言うと |
| 知識不足 | 知 | 知らなかった・覚えていなかった |
| ケアレス | ケ | 知っていたのに、うっかりした |
| 時間不足 | 時 | 解く時間が足りなかった |
| 理解不足 | 理 | 解説を読んでも、まだピンとこない |
| 読み間違い | 読 | 問題文の条件や聞かれ方を取り違えた |
分類のコツ：2つの質問で見分ける
迷ったときは、次の2つの質問で判断できます。
**質問A：「解説を読んだら、何も見ずに自力で解き直せる？」**
– 解き直せる → 知識不足か、ケアレスの可能性が高い
– 解き直せない → 理解不足の可能性が高い
**質問B：「時間が無制限なら、解けていた？」**
– 解けていた → 時間不足
– 解けなかった → 時間以外に原因がある
知識不足と理解不足は混ざりやすい分類です。「用語や公式を知らなかった」のが知識不足、「用語は知っているが、使い方や意味がわからない」のが理解不足と覚えておくとブレません。
見直しノートの作り方（準備するのはノート1冊と付箋）
特別な教材は不要です。大学ノートか、方眼ノートを1冊用意してください。
ノートのレイアウト
1ページを次のように使います。
– 左上：日付と「模試名・過去問の年度」
– 1問につき1行（または2行）で、以下の4項目を書く
1. 問題番号（例：大問2の(3)）
2. 原因の略号（知・ケ・時・理・読）
3. 自分の言葉での一言メモ（例：「√の中の約分を忘れた」）
4. 次にやること（例：「検算で√を確認」「用語を3回書く」）
ポイントは、**解説の丸写しをしない**ことです。メモは15字程度の自分の言葉で十分です。長く書かせると続かなくなります。
5分で終わる手順
1. 返却されたら、まず間違えた問題に付箋を貼る（1分）
2. 1問ずつ、原因の略号を決めてノートに書く（2分）
3. 「次にやること」を1行だけ書く（2分）
この段階では、解き直しまでやらなくてかまいません。まず「仕分け」だけを毎回やる習慣をつくります。解き直しは、略号ごとに別日に行います（次の章で説明します）。
5分類ごとの対策と、親の声かけ例
分類ができたら、原因別に対策を変えます。ここが従来の「ひたすら直し」との大きな違いです。
① 知識不足（知）への対策
**対策：覚え直しを「小さなカード」にして、翌日・3日後・1週間後に見る**
– 間違えた用語・公式・漢字を、名刺サイズのカードの表と裏に書く
– 玄関の靴箱の上など、毎日通る場所に置く
– 見るタイミングは、翌日、3日後、1週間後の3回にする
**声かけ例：**
「これは覚えれば取れる問題だね。カードにして、玄関に置いておこうか」
② ケアレス（ケ）への対策
**対策：ミスの「型」を3つまで絞り、答案の見直しチェック項目にする**
ケアレスミスは「気をつけなさい」では減りません。たとえば次のように、型を具体的に決めます。
– 符号（＋と－）の写し間違い
– 単位のつけ忘れ（cm、g、％）
– 解答欄のずれ
そのうえで、試験の最後の2分間は「この3つだけ見る」と決めておきます。
**声かけ例：**
「うっかりミスが多いね、とは言わないよ。今回のミスは『単位』だったね。次の模試では最後に単位だけ見る、でどう？」
③ 時間不足（時）への対策
**対策：「解く順番」と「捨てる問題の目安」をノートに書く**
時間が足りなかった子には、「もっと速く解きなさい」より、時間の使い方を見直すほうが効きます。
– 過去問を解くときに、キッチンタイマーを机に置く
– 1問ごとの目安時間を決める（例：大問1は10分）
– 目安を超えたら、いったん印をつけて次へ進む
**声かけ例：**
「最後の大問、解ければ取れそうだったね。どこで時間を使いすぎたか、タイマーを見ながら一緒に探してみようか」
④ 理解不足（理）への対策
**対策：「人に説明する」をやってみる**
理解不足の問題は、解説を読み直しても解消しにくいです。そこで、親や兄弟、あるいはぬいぐるみ相手に説明する時間をつくります。
– 親は「先生役」ではなく「生徒役」になる
– 「どうしてそうなるの？」と1回だけ質問する
– つまずいた部分を、「理」の問題として教科書や基礎問題に戻って確認する
親が答えを知っている必要はありません。説明に詰まった箇所が、そのまま理解できていない箇所です。
**声かけ例：**
「ここ、お母さん（お父さん）に教えてくれる？ 生徒役をやるね」
⑤ 読み間違い（読）への対策
**対策：設問文に「記号」を書き込むルールを決める**
– 「何を答えるか」に、□の枠をつける
– 「ふさわしくないもの」「誤っているもの」に、△をつける
– 数字や条件に、下線を引く
たったこれだけで、読み間違いは目に見えて減ることがあります。
**声かけ例：**
「この問題、問われていることは何だった？ 指でさしてみて」
親がやること：「この間違い、5つのどれかな？」の使い方
この見直しノートで親にお願いしたいのは、**採点者ではなく「仕分けの相棒」になること**です。
使う言葉は、次の一言だけでも十分です。
> 「この間違い、5つのどれかな？」
この問いかけには、次のよさがあります。
– 「なんで間違えたの？」と違い、責められている感じがしない
– 答えが選択肢（5つ）なので、考えるハードルが低い
– 子どもが自分で原因を言語化する練習になる
避けたい声かけと、言い換え例
| 避けたい声かけ | 言い換え例 |
| 「また同じミス？」 | 「このミスは『ケ』だね。次はどう防ぐ？」 |
| 「ちゃんと復習したの？」 | 「ノート、今日はどこまで仕分けできた？」 |
| 「なんでわからないの？」 | 「これは『理』かな。どこからわからなくなった？」 |
もし子どもが「わかんない」と答えたら、親が「これは『知』かもね」と仮の分類を出して、子どもが「違う、『読』だ」と訂正する流れでも構いません。訂正してくれたら、それは考えている証拠です。
模試が返却された日の夜、ダイニングテーブルに広げられた解答用紙。赤ペンで丸付けをして、解説を写して、「はい、直しました」と子どもは言います。それなのに、次の模試でも似た問題を同じように間違えている。
「ちゃんと復習したの？」と聞きたくなるけれど、言えば空気が悪くなりそうで飲み込む。そんな経験はありませんか。
直し方がうまくいかない原因は、やる気や努力量ではないことが多いです。「なぜ間違えたのか」が整理されないまま、答えを写す作業で終わっているのです。
この記事では、間違いの原因を5つに分けて記録する「見直しノート」の作り方と、親がかけられる声かけ例を紹介します。ノートは1冊あれば始められ、1問あたり5分もかかりません。
—写しをしない**ことです。メモは15字程度の自分の言葉で十分です。長く書かせると続かなくなります。
1週間・1か月のスケジュール例
1週間のサイクル
– **模試の返却日（またはその翌日）**：仕分け5分
– **2日目**：「知」と「ケ」の対策（カード作成、見直し項目の設定）
– **3日目**：「時」の対策（タイマーで解き直し）
– **5日目**：「理」の問題に戻る（説明タイム）
– **7日目**：「読」の問題を、記号をつけて解き直す
毎日やる必要はありません。1日10分程度に分散すれば、負担が軽くなります。
1か月後に「集計」する
ノートがたまってきたら、月に一度、5分類の件数を数えます。
– 一番多い分類はどれか
– 前月より減った分類はどれか
「ケが5つ減ったね」とほめる材料が、数字で見つかります。ほめるときは、結果の点数より、**原因の仕分けを続けたこと**に目を向けてください。
今日から使える見直しノート実践チェックリスト
– [ ] ノートを1冊用意した（表紙に「見直しノート」と書いた）
– [ ] 間違えた問題に付箋を貼った
– [ ] 1問ごとに「知・ケ・時・理・読」のどれかを書いた
– [ ] 自分の言葉の一言メモ（15字程度）を書いた
– [ ] 「次にやること」を1行書いた
– [ ] 「この間違い、5つのどれかな？」と声をかけた
– [ ] 原因別の対策を、別日に1つ実行した
– [ ] 1か月後に、5分類の件数を数える日を決めた
全部を一度にやる必要はありません。最初の1週間は、上から3つだけでも十分です。
よくある疑問
**Q. 子どもが分類を面倒くさがります。**
A. 最初は3問だけで構いません。慣れるまで、間違いの多い教科1つに絞ってもよいです。
**Q. 分類が合っているか自信がありません。**
A. 正確さより、「考える習慣」が目的です。迷ったら、2つの略号を併記しても問題ありません。
**Q. 親が内容を教えられません。**
A. 教える必要はありません。仕分けの声かけと、ノートを一緒に見ることだけで十分に役立ちます。
まとめ
過去問や模試の直しで大切なのは、量より「原因の見極め」です。
– 間違いを「知識不足・ケアレス・時間不足・理解不足・読み間違い」の5つに分ける
– 原因ごとに対策を変える
– 親は「この間違い、5つのどれかな？」と、仕分けの相棒になる
今日、最近返却されたテストを1枚だけ広げて、間違いに付箋を貼るところから始めてみてください。
1週間のサイクル
– **模試の返却日（またはその翌日）**：仕分け5分
– **2日目**：「知」と「ケ」の対策（カード作成、見直し項目の設定）
– **3日目**：「時」の対策（タイマーで解き直し）
– **5日目**：「理」の問題に戻る（説明タイム）
– **7日目**：「読」の問題を、記号をつけて解き直す
毎日やる必要はありません。1日10分程度に分散すれば、負担が軽くなります。
1か月後に「集計」する
ノートがたまってきたら、月に一度、5分類の件数を数えます。
– 一番多い分類はどれか
– 前月より減った分類はどれか
「ケが5つ減ったね」とほめる材料が、数字で見つかります。ほめるときは、結果の点数より、**原因の仕分けを続けたこと**に目を向けてください。
今日から使える見直しノート実践チェックリスト
– [ ] ノートを1冊用意した（表紙に「見直しノート」と書いた）
– [ ] 間違えた問題に付箋を貼った
– [ ] 1問ごとに「知・ケ・時・理・読」のどれかを書いた
– [ ] 自分の言葉の一言メモ（15字程度）を書いた
– [ ] 「次にやること」を1行書いた
– [ ] 「この間違い、5つのどれかな？」と声をかけた
– [ ] 原因別の対策を、別日に1つ実行した
– [ ] 1か月後に、5分類の件数を数える日を決めた
全部を一度にやる必要はありません。最初の1週間は、上から3つだけでも十分です。
よくある疑問
**Q. 子どもが分類を面倒くさがります。**
A. 最初は3問だけで構いません。慣れるまで、間違いの多い教科1つに絞ってもよいです。
**Q. 分類が合っているか自信がありません。**
A. 正確さより、「考える習慣」が目的です。迷ったら、2つの略号を併記しても問題ありません。
**Q. 親が内容を教えられません。**
A. 教える必要はありません。仕分けの声かけと、ノートを一緒に見ることだけで十分に役立ちます。
まとめ
過去問や模試の直しで大切なのは、量より「原因の見極め」です。
– 間違いを「知識不足・ケアレス・時間不足・理解不足・読み間違い」の5つに分ける
– 原因ごとに対策を変える
– 親は「この間違い、5つのどれかな？」と、仕分けの相棒になる
今日、最近返却されたテストを1枚だけ広げて、間違いに付箋を貼るところから始めてみてください。