子どものノートを見たら、赤、青、緑、オレンジと色がいっぱい。見出しはきれいに囲まれ、重要そうな部分には何本も線が引かれている。
ここまで丁寧に書いているなら、さぞ勉強も順調だろう。そう思ってテストの答案を見ると、予想より点数が低い。「あんなに頑張っていたのに、どうして？」と戸惑う親御さんは少なくありません。
一方で、「カラフルなノートを書く子ほど不合格になる」という話を聞き、不安になることもあるでしょう。
ただ、色を使うこと自体が悪いわけではありません。問題は、ノートをきれいに仕上げることが勉強の目的になっていないかどうかです。
大切なのは色の数ではなく、そのノートを使って子どもが思い出したり、説明したり、問題を解いたりできること。ここを押さえると、色を全部禁止しなくても、勉強につながるノートへ変えられます。
カラフルなノートだから不合格になるわけではない
最初にはっきりさせておきたいのは、「カラフルなノート＝成績が悪い」とは限らないことです。
色分けによって情報が整理され、理解しやすくなる子もいます。たとえば算数なら、問題文の条件を青、求めるものを赤で示すことで、何を手がかりに考えればよいかが見えやすくなります。
社会でも、人物名と出来事を違う色で整理すると、情報同士の関係をつかみやすくなることがあります。英語なら、主語と動詞を色分けする方法も役立つでしょう。
つまり、色には情報を目立たせたり、分類したりする働きがあります。目的が明確なら、色は学習を助ける道具になります。
問題になるのは、色を使うことそのものではありません。
– 色を選ぶ時間が長い
– 教科書をそのまま写している
– ほとんどすべての文に線を引く
– ノート作りだけで勉強を終える
– 間違えた問題を解き直していない
こうした状態が続いていると、勉強した時間のわりに得点が伸びにくくなります。
ノートがカラフルだから不合格になるのではなく、「覚える」「考える」「解く」に使う時間が減っていることが問題なのです。
きれいなノートで安心してしまう落とし穴
カラフルなノートには、勉強した実感を得やすいという特徴があります。
ページが埋まり、見た目が整うと、それだけで達成感があります。もちろん、達成感そのものは悪くありません。勉強を始めるきっかけになったり、続ける意欲につながったりするからです。
ただし、ノートが完成した瞬間に勉強も終わった気持ちになると注意が必要です。
テストで求められるのは、教科書を見ながらきれいに書き写す力ではありません。何も見ずに答えを思い出し、問いに合わせて使う力です。
たとえば、理科の「光合成」を教科書どおりに色分けしてまとめたとします。ノートを見れば内容は理解できる。しかし、ノートを閉じて「光合成に必要なものは何？」と聞かれると答えられない。
この場合、情報を見た経験はあっても、自分で取り出す練習が足りていません。
「わかる」と「答えられる」は別です。見ればわかる状態から、見なくても説明できる状態へ進めて、初めてテストの点につながります。
ノート作りは勉強の準備になりやすい
ノートを書く作業は、学習の入り口です。授業内容を整理し、あとで復習しやすくする意味があります。
ところが、入口に長くとどまりすぎる子もいます。
たとえば、家庭学習に60分使えるのに、45分をノート作りに使ってしまう。残り15分では、覚えたか確かめたり、問題を解いたりする時間がほとんどありません。
本人は60分しっかり勉強したつもりです。親から見ても、何ページも書いているので努力しているように映ります。それでも結果が出ないため、「自分は勉強が苦手なんだ」と思い込みやすくなります。
ここで必要なのは、努力を否定することではありません。努力の向きを少し変えることです。
「こんなノートは意味がない」と言われれば、子どもは頑張りを否定されたように感じます。それよりも、「ここまで整理できたから、次は覚えているか試してみよう」と、次の行動につなげるほうが効果的です。
色を使いすぎると重要な部分が見えなくなる
色は目立たせるために使うものです。しかし、目立つ部分が多すぎると、どこが本当に重要なのかわからなくなります。
教科書の一段落すべてにマーカーを引けば、結局は何も絞り込めていません。赤、青、黄、緑にそれぞれ細かな役割を決めても、ルールを覚えることに頭を使ってしまう場合があります。
色分けが複雑になるほど、「この言葉は何色にするのが正解だろう」と迷います。その迷っている時間には、内容について考えていません。
色を塗る判断が学習内容の理解につながるならよいのですが、見栄えを整えるための判断になっているなら、時間の使い方を見直したほうがよいでしょう。
まずは三色あれば十分
家庭学習では、色を三つ程度に絞ると使いやすくなります。
– 黒や鉛筆：基本の説明や途中式
– 赤：絶対に覚えたいこと、間違えた原因
– 青：自分の気づき、補足、次に注意すること
色ごとの役割は、教科や子どもの好みに合わせて変えて構いません。大事なのは、一目で意味がわかる簡単なルールにすることです。
たとえば算数の解き直しなら、最初の計算は鉛筆で書き、間違えた場所に赤で印をつけます。その横に「繰り下がりを忘れた」「単位をそろえなかった」と青で原因を書きます。
これなら、ただ正解を書き写すよりも、次のミスを防ぐノートになります。
すでに多くの色を使っている子に、いきなり「今日から三色だけ」と命令する必要はありません。「このページで一番大事な色はどれ？」と聞いてみてください。子ども自身が答えに迷ったら、色を整理する必要性に気づくきっかけになります。
成績につながるノートには「思い出す仕掛け」がある
役立つノートは、情報がきれいに並んでいるだけではありません。あとで自分の力を確かめられるようになっています。
おすすめは、ページの左側に問い、右側に答えを書く方法です。
たとえば社会なら、左側に「鎌倉幕府を開いた人物は？」、右側に「源頼朝」と書きます。右側を紙で隠せば、そのまま確認問題として使えます。
理科なら、「植物が光合成で取り入れる気体は？」、国語なら、「この段落で筆者が一番伝えたいことは？」と問いに変えられます。
問いを作るには、内容をある程度理解しなければなりません。何が大事なのか考えるため、教科書をそのまま写すより頭を使います。
ノートを閉じる時間をつくる
ノートを書いたあとは、あえてノートを閉じます。そして、白い紙や口頭で内容を再現してみます。
小学生なら、親が「今日習ったことを一つだけ教えて」と聞くだけでも十分です。中学生なら、覚えた公式や用語を何も見ずに書き出してみるとよいでしょう。
答えられなかったところは失敗ではありません。そこが、次に勉強する場所です。
ノートを開いたまま何度も読むより、いったん閉じて思い出そうとするほうが、自分のあいまいな部分に気づけます。
ただし、親が細かく質問し続けると、家庭学習が口頭試問のようになってしまいます。「全部説明して」ではなく、「今日の授業で大事だと思ったことを一つ教えて」と範囲を小さくすると、子どもも答えやすくなります。
ノートに時間をかけすぎる子への見直し方
ノート作りが好きな子に、「そんなことをしても無駄」と言うのは避けたいところです。
本人にとっては、色を選んだり文字を整えたりすることが、勉強への入り口になっている場合があります。その良さを残しながら、問題演習へ移る流れをつくりましょう。
「何分で終えるか」を先に決める
家庭学習を始める前に、ノート作りの時間を決めます。
たとえば30分勉強するなら、次のように分けます。
– 10分：授業内容をノートで整理する
– 15分：問題を解く
– 5分：間違い直しをする
60分なら、ノート整理15分、問題演習35分、解き直し10分でもよいでしょう。
重要なのは、ノートより問題演習の時間を長くすることです。時間を区切ると、完璧なページを作ろうとする気持ちにも区切りをつけやすくなります。
よくある失敗は、親が時間を厳しく管理しすぎることです。「10分たったからすぐやめなさい」と急かすと、子どもは監視されているように感じます。
最初はタイマーを使い、「鳴ったら、あとどれくらい必要か自分で決めよう」と任せてみてください。時間を意識しつつ、自分で切り替える練習になります。
ほめる場所を「見た目」から変える
親が「きれいに書けたね」とほめ続けると、子どもは見た目を整えることが評価されると思います。
もちろん、丁寧さを認めてはいけないわけではありません。そこに別の視点を加えます。
「間違えた理由まで書けたね」
「前より大事なところが見つけやすいね」
「このノートなら、あとで自分でテストできそう」
「色が少なくても、何を覚えるかよくわかるね」
こうした声かけをすると、ノートの目的が少しずつ変わります。作品としての完成度ではなく、学習に使えるかどうかへ意識を向けられます。
教科別に変えるノートの使い方
すべての教科で同じノートを作る必要はありません。教科によって、点数につながる使い方は違います。
算数・数学は途中式とミスの原因を残す
算数や数学では、カラフルなまとめよりも、どこで考え違いをしたかがわかることが大切です。
正しい答えを赤で書くだけではなく、「符号を見落とした」「公式を取り違えた」「問題文の条件を使わなかった」と原因を短く残します。
次に似た問題を解くとき、その一言が注意点になります。
国語は文章を色だらけにしない
国語では、登場人物の気持ちや筆者の主張など、設問に関係する部分へ絞って線を引きます。
大切そうな文をすべて塗るのではなく、「なぜここに線を引いたのか」を言えることが目標です。
説明できない線は、なくても困らない可能性があります。色を減らすことより、線を引く理由を考えることが重要です。
理科・社会は問いと答えをセットにする
理科や社会では、用語だけを色分けして満足しやすくなります。
用語の横に「なぜ起きたのか」「何と関係しているのか」という問いを添えましょう。たとえば「参勤交代」という語句だけでなく、「幕府が参勤交代を行わせた目的は？」まで書きます。
単語を見たことがある状態から、意味を説明できる状態へ近づきます。
親が今日からできる三つのこと
まず、子どものノートを見ても、色の多さだけで良し悪しを決めないことです。「この色にはどんな意味があるの？」と聞けば、目的を持って使っているかがわかります。
次に、ノートを書いたあと、何も見ずに一問だけ答える時間をつくります。答えられなければ、ノートへ戻って確認すれば大丈夫です。
最後に、家庭学習では問題を解く時間を必ず確保します。ノート整理だけで終わりそうなら、「あと一問だけ解いて終わろう」と切り替えを手伝ってください。
カラフルなノートが悪いのではありません。色を塗ることがゴールになり、思い出す練習や問題演習が減ることに気をつけたいのです。
色を禁止するより、色の役割を絞る。きれいさを否定するより、使えるノートへ変える。そして、最後はノートを閉じて、自分の頭から答えを出してみる。
今日の家庭学習では、まず「ノートを閉じて一問だけ」。そこから始めれば、見栄えのよいノートが、きちんと点数につながるノートへ変わっていきます。